Der Beitrag definiert das Web 2.0 als das partizipative Web im Allgemeinen und das Social Web mit sozialen Netzwerken als eine Teilmenge davon.

The authors analyze issues and ideas regarding the next generation of e-Learning, which is already known as e-Learning 2.0 or social e-Learning. They will look at the new learning tools that have emerged from the evolution of the Web, to the Web 2. 0 paradigm, discussing their potential for supporting modern and independent lifelong learners. Even more important, the authors will justify the modeling of a new concept for the .future of teaching and learning in the knowledge-based society in which we live. The conclusion will present a scenario for the evolution of the Web, the Semantic Web or 3. 0 generation Web, which is emerging as a higher environment that will advance the design and development of e-Learning systems in promising new directions: machine-understandable educational material will be the basis for machines that automatically use and interpret information for the benefit of authors and educators, making e-Learning platforms more adaptable and responsive to each indi­vidual learner.

Textnachweis: Abstract

Befinden wir uns schon längst im Zeitalter des „Web 4.0“ und keiner hat es gemerkt? Oder traut es sich nur niemand zu sagen? Kann man „Web 4.0“ überhaupt definieren? Eine Definition ist längst überfällig, denn das heutige World Wide Web unterscheidet sich bereits deutlich vom „Web 2.0“ in seiner Anfangszeit und hat das Entwicklungsstadium des aus dem Jahre 2006 definierten „Web 3.0“ längst überschritten.

Der Verein Verrückter Alte Bahnhof Oberschleißheim e.V. startet nun eine Initiative bei der Bild-Community flickr und stellt Fotos im Internet bereit.

Merging Web 2.0 technologies with e-learning gets e-learning 2.0 term, which focus on people’s ability to interact and collaborate with each other; this presents drivers and barriers to e-learning 2.0. Web 3.0 would be more connected, more open, and more intelligent, this will transform the Web from a network of separately applications and content repositories to a more seamless and interoperable whole. Web 3.0 technologies emphasize machine-facilitated understanding of information in order to provide a more productive and intuitive user experience. It can be successfully used for educational projects. This paper presents a general overview of e-learning evolution vs web evolution, why e-learning 2.0 is not enough, how web 3.0 technologies could affect e-learning, what are the opportunities that we can benefit, and what are the challenges that we could face.

Auch wenn es ursprünglich als Ticket-System für Softwareentwickler konzipiert ist, geht MantisBT weit darüber hinaus. Betriebe, Vereine und Privatpersonen erhalten ein Ticketsystem, dass sowohl inhouse als auch cloudbasiert implementiert werden kann. Das System ermöglicht die Anlage mehrerer Nutzer, den Versand von eMail-Benachrichtigungen, Priorisierungen und weitere Elemente der Workflow-Steuerung. Da die bereitgestellten Manuals sehr ‚informatisch‘ gehalten sind, werden in diesem Blog fortan Features, Bugs und Micro-HowTos gepostet.

Science 2.0 uses the resources of Web 2.0 to communicate between scientists, and with the general public. Web 3.0, in turn, has brought disruptive technologies such as semantic search, cloud computing and mobile applications into play. The term Pharma 3.0 anticipates the future relationship between drug makers and doctors with their patients in light of such technology. From Science 2.0 to Pharma 3.0 examines these developments, discussing the best and worst of Web 2.0 in science communication and health. Successes such as the Open Access phenomena and also less successful networks are covered. This title is divided into three parts. The first part considers the Web 2.0 revolution, and the promise of its impact on science communication and the state of Science 2.0. The second part looks at impact on Pharma and Health, including attempts to utilise digital in Pharma. The last part looks at the promising disruptive technologies of Web 3.0, including semantic search in biomedicine and enterprise platforms. The book concludes by looking forward to developments of ‘3.0’ in Pharma and STM publishing.

© Text: http://store.elsevier.com/isbn-9781843347095/

Dieses Buch richtet sich in erster Linie an Personen, die beruflich in sozialen Netzwerken unterwegs sind. Auch für Social Media-Agenturen, PR-Agenturen,  Social Media-Manager oder Werbeagenturen ist es wichtig, die rechtlichen Grundlagen der Nutzung von Social Media bei Ihrer Arbeit vor Augen zu haben. Für private Nutzer von sozialen Netzwerken, sind die in diesem Buch dargestellten Rechtsfragen ebenfalls von Bedeutung. Denn Facebook und Co. sind längst kein rein privater Raum mehr. Daher sollten auch private Nutzer die wichtigsten rechtlichen Regelungen beachten.

© Text: Christian Solmecke, ebd., S. 3; Lizenz: CC BY-NC-ND 4.0; via: http://archivalia.hypotheses.org/52940;

Die aufgrund ihres Prezi-Formates leicht schwindelerregende Präsentation führt in die Genese des World Wide Web sowie des eLearning ein. Nach dem statischen Web 1.0 brachte das dynamische Web 2.0 die Nutzerinteraktion. Als Web 3.0 wird schließlich das ubiquitäre, mobile und intelligente Netz erachtet, wobei hierfür der Begriff Web 4.0 geläufiger ist. Als Web 3.0 wird vielmehr das semantische und somit verbundene Netz gesehen. Desweiteren werden die vier Generationen des eLearning vorgestellt und hierbei neben Technologie und institutionellem Rahmen auch die sich ändernden Rollen von Lehrer und Lerner betrachtet.¹

¹Vgl. hierzu auch Wissenschaftskommunikation 3.0 — eine Synthese von eLearning 3.0 und Web 3.0 zur Einbindung Stu­die­render in den Wissenschaftsbetrieb, in: pedocs. Dokumentenserver des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung [14.04.2015], http://www.pedocs.de/volltexte/2015/10584

Der Beitrag stellt science 4.0 als ein Konzept vor, welches ein Bundle an Merkmalen enthält wie z.B. Lizenzierungen, Programmierungen, Rechenkapazität und Vernetzung. Es stellt darüber hinaus einen Entwicklungssprung nach dem Web 2.0 und der daraus abgeleiteten science 2.0 dar.

Der Regionale Fachberater des Bundeslandes Rheinland-Pfalz für den Schulaufsichtsbezirk Koblenz Daniel Bernsen skizziert Genese, Probleme und Vorzüge transnationaler Unterrichtsprojekte zur Geschichte.

Social Semantic Web. Dies sollte ein Begriff sein, dem eine kurze Erklärung würdig ist. Es ist noch nicht allzu lange her, dass Web 2.0 in aller Munde war und verschiedenste Definitionen erhielt. Nun kommt die Fortsetzung: Web3.0.

Das Verhältnis von Bibliotheken und den Werkzeugen der Web 2.0 Kommunikation ist seit einigen Jahren aktuelles Diskussionsthema. Bislang fehlte jedoch eine systematische Auseinandersetzung darüber, ob die Werkzeuge des Web 2.0 zu einer neuen Qualität führen, wie die Bibliotheken die Entwicklung mit gestalten können und wie sich die Rolle der Institution Bibliothek verändert. Der Wissenschaftskommunikation und ihrer Vermittlung eröffnen sich neue Perspektiven. Die Bibliothek kann bei diesem Prozess eine zentrale Rolle einnehmen, sie koordiniert und sichert die Qualität der Kommunikationsprozesse. Der Band vermittelt mit umfassenden Beschreibungen und Interpretationen notwendiges Wissen für ausgewogene Kritik und Reflexion der strukturellen Veränderungen in der Wissenschaftskommunikation und zeigt auf, wie Bibliotheken mit diesen Veränderungen umgehen sollten.

© Text: Simon Verlag für Bibliothekswissen; Quelle: http://www.simon-bw.de/library2.0

Web 3.0, termed as the semantic web or the web of data is the transformed version of Web 2.0 with technologies and functionalities such as intelligent collaborative filtering, cloud computing, big data, linked data, openness, interoperability and smart mobility. If web 2.0 is about social networking and mass collaboration between creator and user, then the Web 3.0 is referring to intelligent applications using natural language processing, machine-based learning and reasoning. From the perspective of advancement in e-Learning, the web 2.0 technologies have transformed the classroom and converted a passive learner into an active participant in the learning process. This paper posits that the way both previous generations of e-Learning (1.0 and 2.0) have emerged with the prevalent technologies in their kin Web versions (1.0 and 2.0, respectively), it can be argued that e-Learning 3.0 will provide all earlier generations’ capabilities enhanced with the web 3.0 technologies. Furthermore in this paper, reviewing all the theories of learning and examining closely the theory of connectivism (considered to be the theory of learning for the digital age), it is argued that since most of the technologies that are to be a part of e-Learning 3.0 are addressed by these principles, a call for a new learning theory for e-Learning 3.0 is maybe not justified. Finally, a review of the secondary literature shows that there will be various challenges and issues related to prevalence and adoption of e-Learning 3.0 technologies, for example increased privacy and security risks, web accessibility, readiness of the users, be is the learner or the tutor, requirement for further standardization of e-Learning technologies issues, social issues in term of increase of the digital divide.

© Abstract:  Fehmida Hussain @ IOSR/JRJME

Der auf der INet-Bib-Tagung 2008 in Würzburg gehaltene Vortrag des Professors der Fachhochschule Genf René Schneider skizziert die Entwicklung der Begriffe Bibliothek 1.0 / 2.0 / 3.0 / 4.0 entlang der Konzepte des Web 1.0 / 2.0 / 3.0 / 4.0.

Mit eine Reihe kommentierter Videos wird die Genese des World Wide Web vom Web 1.0 — dem Web of Content — bis zum Web 5.0 — dem Web of Thoughts — skizziert.

Im Rahmen der anregenden Diskussion von Bastian Gillners Artikel „Wollen Archive (mehr) Nutzer?“ auf dem Gemeinschaftsblog Archive 2.0 kam die Forderung nach einer Zuordnung von Web 2.0-Anwendungen zu archivischen Aufgaben auf  (vgl. Kommentar von Stefan Schröder). Thomas Wolf hat daraufhin dankenswerterweise Archivaufgaben und Web 2.0-Tools in einer Liste zusammengefasst und zur Diskussion gestellt. Die Autorin nimmt die Einladung zur Ergänzung gerne an. Die Aufstellung von Herrn Wolf aufgreifend, versucht sie, die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten von Web-Anwendungen im archivischen Arbeitsalltag noch etwas anschaulicher zu machen. Die entstandene Tabelle ist öffentlich zugänglich und kann von allen Interessierten ergänzt und weiterbearbeitet werden.

© Text: Esther-Julia Howell @ IFZ

eLearning 3.0 als Paradigmenwechsel in der Lernkultur? Was ist so anders an der neuen Generation, dass man gleich von einem Paradigmenwechsel sprechen kann? Gibt es überhaupt eine klare Definition, was eLearning 3.0 bewirken soll und was es von seinen Vorgängern unterscheidet? Ist es nur ein Label, um vor dem Hintergrund des Aufstiegs des Web 3.0 die nähere Zukunft zu erfassen?

Geplant sind weitere Videos, beispielsweise die TextGrid-Tutorials zum Arbeiten im TextGridLab und DARIAH-DE-Schulungsmaterialien.

© Text: Mirjam Blümm; Quelle: http://dhd-blog.org/?p=3301; Lizenz: CC BY-SA [4.0]

Der Beitrag geht von einer Definition des Web 3.0 aus, welche Soziale Medien mit semantischen Techniken verknüpft, um dem User schneller an die von ihm angefragten Daten zu bringen. Unter Web 4.0 versteht der Beitrag eine Kombination des Semantic Web mit Echtzeitkomponenten (Outernet), um „live“ neue Informationen aus Echtzeitmedien wie z.B. Twitter zu generieren.

„Eisbrecher“ ist ein Blog mit Beiträgen von Studierenden der Nordeuropa-Studien an der Humboldt-Universität zu Berlin. Es stellt eine Synthese zwischen ‚herkömmlicher‘ wissenschaftlicher Publikation und den Neuerungen des Web 2.0 her und leistet somit einen Beitrag zu einer modernen Form von Wissenschafts­kommunikation. Die Themen reichen von klassischen regionalgeschichtlichen Bereichen über akademische Schwerpunkte des Web 2.0 bis hin zu Techniken wissenschaftlichen Arbeitens.

The 2013 (international) Web Archiving Meeting, hosted by the Internet Archive’s Archive-It service and The University of Innsbruck (German Department / Innsbruck Newspaper Archive), will be an opportunity for professionals engaged in or curious about web archiving to connect with one another, share best practices, and learn more about web archiving.  In addition, Archive-It partners will have the opportunity to discuss and help plan for the Archive-It 5.0 release and the Archive-It team will provide partner support for partners who have questions about the web application.

Via http://www.ub.uni-dortmund.de/listen/inetbib/msg50713.html; Text: Einleitung zu den ‚Meeting-FAQs‘

Neuerdings startet eine Abmahnwelle wegen fehlender Impressa in facebook. wbs-law erklärt die rechtlichen Hintergründe und unter welchen Voraussetzungen ein Impressum Pflicht ist und wie eine auch im gegebenen Fall rechtsmissbräuchliche Abmahnung vermieden werden kann.

Weitere Video-Blogs der Medienrechtskanzlei Wilde, Beuger & Solmecke unter http://www.wbs-law.tv

Das im Rahmen der Lehrveranstaltung „E-Learning Anwender Grundlagen und eTutorInnenausbildung“ an der Universität Innsbruck von Verena Kumpusch erstellte Video zeigt spielerisch die Unterschiede zwischen Web 1.0 und dem Mitmach-Web Web 2.0 auf, wobei es mit (vermeintlich) bescheidenen Mitteln große Effekte erzielt.

Via http://elearningblog.tugraz.at [17.7.2012]

Linkedin bietet aventinus die Möglichkeit, Kontakte zu Wissenschaftlern und Studierenden aller Fachdisziplinen zu knüpfen. Ziel ist es, neben der Erweiterung der Social-Media-Aktivitäten in einen wissenschafts­theoretischen Diskurs über Studentisches Publizieren als Teil der Wissenschaftskommunikation einzutreten.

»aventinus« ist nun auch mit einem eigenen Account bei Twitter vertreten. Die Tweets werden hierbei nicht nur über Neuigkeiten aus dem Projekt berichten, sondern auch für Studierende Nützliches aller Art aus den Geschichtswissenschaften bewerben.

Wissenschaftliches Bloggen bietet ein großes Potential für die schnelle Verbreitung und Diskussion aktueller Forschungsinhalte. Im deutschsprachigen Raum und speziell in den Geisteswissenschaften wird dies noch viel zu wenig erkannt und genutzt. Mit dem Aufbau eines deutschsprachigen Blogportals für die Geisteswissenschaften – de.hypotheses.org – soll diese Form der wissenschaftlichen Kommunikation nun stärker verbreitet werden. Die Tagung begleitet den offiziellen Online-Gang von de.hypotheses.org.

Wissenschaftliches Bloggen bietet ein großes Potential für die schnelle Verbreitung und Diskussion aktueller Forschungsinhalte. Im deutschsprachigen Raum und speziell in den Geisteswissenschaften wird dies noch viel zu wenig erkannt und genutzt. Mit dem Aufbau eines deutschsprachigen Blogportals für die Geisteswissenschaften – http://de.hypotheses.org – soll diese Form der wissenschaftlichen Kommunikation nun stärker verbreitet werden.

Das Portal stellt einen kostenlosen Service zur Verfügung, der das Eröffnen von Wissenschaftsblogs in allen Disziplinen der Humanities erleichtert, diese unter einem Dach versammelt und für eine größere Sichtbarkeit wie auch für die Archivierung der Inhalte sorgt. Die Tagung begleitet den offiziellen Online-Gang von de.hypotheses.org. Neben einer Bestandsaufnahme zum aktuellen Stand des geisteswissenschaftlichen Bloggens in Deutschland und der Vorstellung einzelner Beispiele ist ein Blick über den Tellerrand auf die Blogkultur anderer Länder und anderer Disziplinen geplant.

Vortrag der Professorin für Lehren und Lernen mit Medien an der Universität der Bundeswehr München vom 11. März 2011 mit dem Untertitel „Das schwierige Verhältnis zwischen Lehren und Lernen: Ein hausgemachtes Problem?“

Von nun an werden rückwirkend zum 1. März d.J. über das facebook-App RSS-Graffiti sämtliche Posts aus einblicke auf der wall des Betreibers von einblicke zweitpubliziert. Dadurch erhalten sie und die in einblicke beworbenen Projekte eine höhere Publizität.

aventinus ist mittlerweile auch im web2.0 vertreten. Auf der facebook-Seite „aventinus. Studentische Publikationsplattform Geschichte“ werden Sie über Neuigkeiten aus dem Projekt informiert. In der Gruppe können Sie mit anderen Gruppenmitgliedern diskutieren.

Durch das Projekt wirkt die FES aktiv an der Steuerung des web2.0 mit. Ziel ist es, die in Wikipedia vorhandenen Einträge über die Geschichte der Arbeiterbewegung systematisch zu überprüfen, zu korrigieren,  zu erweitern sowie kontinuierlich zu pflegen. Darüber hinaus werden neue Artikel zu besonders einschlägigen Personen, Organisationen, Dokumenten oder Ereignissen verfasst. Vor dem Hintergrund, dass die Wiki-Artikel zwar an inhaltlicher Fundiertheit wohl nich viel zu wünschen übrig lassen, es allerdings häufig an jeglicher historischer Einordnung mangelt (http://derstandard.at/1277337531926) ist diese Initiative durchaus begrüßenswert, auch wenn die aktive und nun zudem institutionalisierte Steuerung des web2.0 auch kritisch beäugt werden kann.