{"id":5891,"date":"2015-06-25T18:49:27","date_gmt":"2015-06-25T16:49:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.einsichten-online.de\/?p=5891"},"modified":"2020-03-30T23:29:02","modified_gmt":"2020-03-30T21:29:02","slug":"kuhberger-christoph-subjektorientierung-can-subaltern-pupil-think-historically-in-public-history-weekly-2-2014-16","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/2015\/06\/5891\/","title":{"rendered":"K\u00fchberger, Christoph: Subjektorientierung: Can subaltern pupil think historically? In: Public History Weekly 2 (2014) 16"},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"http:\/\/dx.doi.org\/10.1515\/phw-2014-1823\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">dx.doi.org\/10.1515\/phw-2014-1823<\/a><\/strong><\/p>\n<p>Betrachtet man die Lehrpl\u00e4ne oder auch die daf\u00fcr entwickelten Schulb\u00fccher f\u00fcr den Geschichtsunterricht, so gewinnt man schnell den Eindruck, dass in schulischen Lernprozessen die thematischen Zuschnitte sowie die fachspezifischen Methoden den Kern des historischen Lernens ausmachen w\u00fcrden. Es verwundert dabei nicht sonderlich, dass auch die wenigen pragmatisch gehaltenen Publikationen der GeschichtsdidaktikerInnen ein besonderes Augenmerk auf die Ausgestaltung der Quellenarbeit oder das Hinterfragen von Geschichte legen. Was dabei meist nur implizit mitgedacht wird, sind das fachspezifische Vorwissen und die eingefahrenen Denkakte der Lernenden selbst.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>dx.doi.org\/10.1515\/phw-2014-1823 Betrachtet man die Lehrpl\u00e4ne oder auch die daf\u00fcr entwickelten Schulb\u00fccher f\u00fcr den Geschichtsunterricht, so gewinnt man schnell den Eindruck, dass in schulischen Lernprozessen die thematischen Zuschnitte sowie die fachspezifischen Methoden den Kern des historischen Lernens ausmachen w\u00fcrden. Es verwundert <a href=\"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/2015\/06\/5891\/\"> Read more&#8230;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false},"version":2}},"categories":[8],"tags":[713,872,2048,2068,2083,3159,3195,3594],"class_list":["post-5891","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ehumanities-elearning","tag-conceptual-change","tag-didaktik-der-geschichte","tag-learning-3-0","tag-lehrplane","tag-lerner","tag-student-centered-teaching","tag-subjektorientierung","tag-vorwissen"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5891"}],"collection":[{"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5891"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5891\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11990,"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5891\/revisions\/11990"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5891"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5891"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eindruecke.achmnt.eu\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5891"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}