In the present, we are witnessing a new global surge of right-wing extremism and violence. This new wave has also reanimated interest in the history of right-wing terrorism.

The international conference at Erlangen aims to offer a venue for an exchange of scholarly perspectives on the history of right-wing extremism and violence in Europe, East and West. We hope to encourage a comparative and transnational debate on topics including the links between the emergence of right-wing extremist ideologies and politically motivated acts of violence, about the role of supportive environments among the security organs and the political elites, and about the reactions of politicians and the broader public to the assassinations.

Textnachweis: Veranstaltungsankündigung 

Mit der Einrichtung der Förderlinie „Fachinformationsdienste für die Wissenschaft“ hat die Deutsche Forschungsgemeinschaft neue Impulse für die Versorgung der Forschung mit Fachpublikationen und mit datenbasierten Diensten gegeben. Die Veranstaltung führt zunächst in die Planungen und Vorbereitungen für die Fachinformationsdienste „Geschichtswissenschaft“ und „Ost-, Ostmittel- und Südosteuropa“ ein. Die Palette der Angebote reicht von einer bedarfsorientierten Literaturerwerbung und -erschließung über leistungsfähige Rechercheinstrumente bis zu Digitalisierungsdiensten und Angeboten für die Sicherung und Bereitstellung von Forschungsdaten. Anschließend kommen die Erwartungen von Forschenden an die gegenwärtig geplanten Angebote zur Sprache. Dabei wird auch das Potential der Fachinformationsdienste zur Unterstützung von Digital-Humanities-Vorhaben ausgelotet. Eine abschließende Podiumsdiskussion bietet Gelegenheit zum Austausch über aktuelle und künftige Perspektiven für die geschichtswissenschaftlichen Fachinformationsdienste.

vf. zus. mit Wiebke Herr, in: H-Soz-Kult [26.03.2017]

Am 19. Juni 1999 unterzeichnete Deutschland gemeinsam mit 28 anderen europäischen Staaten die Bologna-Erklärung. Inzwischen sind es schon 46 Staaten, die durch gemeinsame Rahmenvorgaben einen europäischen Hochschulraum entwickeln, die Mobilität der Studierenden und Lehrenden innerhalb Europas erhöhen und die europäischen Hochschulen im globalen Bildungswettbewerb attraktiver gestalten wollen. Dabei sollen die Einführung zweistufiger Studiengänge und des Leistungspunktesystems ECTS sowie die Erstellung von Studieninhalts und Qualifikationsbeschreibungen (Diploma Supplements) die Abschlüsse und Studiengänge innereuropäisch vergleichbar machen. […] Dennoch blieben die Ergebnisse bis 2009 hinter den Erwartungen zurück. […] In dieser Situation hat das Netzwerk Bildung der Friedrich-Ebert-Stiftung im Dezember 2009 eine Tagung durchgeführt, auf der die Problematik diskutiert und über Lösungsmöglichkeiten nachgedacht wurde.

© Text: Rolf Wernstedt, ebd., S. 5-7.

Abstract: The success of eLearning heavily relies on the design of Learning Objects to communicate in an effective way. This article proposes to discuss the design issues of learning objects in eLearning 3.0. A period of collaboration through Social Networking has passed by in eLearning 2.0 phase and we’re out here to create our own avatars in eLearning 3.0. What would be the implications of learning objects in this environment? This paper sheds some light on what will be the new methodologies that will improve the realm of digital learning for both the students and the trainers. Despite the promoted benefits of eLearning 2.0, learners‘ füll participation in the learning process is lacking. It only indicates that these Learning objects for eLearning, has not been designed with end-users, i.e. the learners, in mind. It is imperative that eLearning must provide ways to actually improve the learning process. The aim of the article is to analyze existing LO’s in eLearning 2.0 and to discuss the design issues related to the modifying these LO’s to categorize them under eLearning3.0. A generic architecture that can be applied to various domains in eLearning 3.0 would be proposed and the set of attributes related to the context in which the LO is used, would be defined. This would ensure more participation from learner’s side to take up responsibilities for setting up their own activities. Further the most important issue of interoperability among the different e-Learning systems that would enable different LOs to be exchanged and reused among the different e- Learning platforms would also be taken into consideration for designing LO’s for eLearning 3.0. This transition is not any more optional, it becomes inevitable and can be perceived as not just new set of methods, but new, innovative ways to make the learners creatively design their own methods of learning.

in: Issham Ismail (Hrsg.): Procedings of the 5th International Conference on e-Learning (=Universiti Sains Malaysia, Penang Malaysia, 12-13 July 2010), Readling 2010, S. 300-306, hier S. 300

Die westdeutsche Schulgeschichte nach 1945 wurde bisher zu großen Teilen als Geschichte gescheiterter schulpolitischer Reformen geschrieben. Die Fokussierung auf die Bildungspolitik und die äußeren Strukturen des Bildungssystems legte diese Deutung nahe. Neuere Arbeiten betonen hingegen die internen Wandlungsprozesse des Schulwesens, modifizieren damit die Deutung der 1950er-Jahre als einer Phase der „Restauration“ und heben auch langfristige Effekte der alliierten Schulpolitik hervor. […] Obwohl es Konsens sei – so die Veranstalter –, dass die deutsche Schulgeschichte nach 1945 nur unter Berücksichtigung ausländischer Akteure verstanden werden könne, und die Geschichtswissenschaft seit geraumer Zeit eine transnationale Perspektive verfolge, sei die Schulgeschichte in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts bisher vor allem innerhalb nationalstaatlicher Grenzen betrachtet worden.

Text: Einleitung zum o.g. Tagungsbericht